罗斯德
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2020-05-20

第三届国际化学校行业年会时间:

5月13日至5月15日地点:北京


由北京外国语大学国际教育集团、上海外国语大学教育集团、 广东外语外贸大学教育集团等教育集团等联合主办的第三届国际化学校行业年会在北京成功举行。年会汇聚了来自全国各地的千余名顶级教育专家和教育工作者,包括国家教育咨询委员会秘书长张力、国家教育咨询委员会委员陶西平、王本中、中国教育学会副会长尹后庆、北外国际教育集团总经理范晓虹,广外教育集团总经理何勇斌等。其他参与机构包括中大黄埔国际教育集团、海亮教育集团、上海协和教育集团、博实乐教育集团等著名教育机构。

  
年会主题

本次年会主题为“规范发展、融合创新 ——迈向新时代的国际化学校”,并围绕校长领导力与学校运营管理、教师发展与团队建设、学生综合素养发展、课程与教学资源建设、质量保障与测评体系、校园设计与品牌发展、教育投融资、智慧校园与未来学校、国际化学前教育运营与管理等多个细分领域,分享国际化学校行业的新政策、新技术、新理念、新实践,直面、剖析行业的焦点痛点,探索教育国际化的融合创新之道。发展中国特色世界先进水平的国际教育,办扎根中华、融贯中外的高品质国际化学校,已成为本行业共同面临的目标任务和根本课题

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PAM TURNBULL简介


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Ms. Turnbull是加拿大安大略省知名教育专家,在课程开发、差异化教学、教师培训工作方面都有卓越成就。Ms. Turnbull是安大略省教育部差异化教学策略及课程领导开发小组的核心成员,曾任约克区公立教育局(YRDSB)任多种管理职务,包括领导辖区内数百所中学的新定教学政策实施和教学评估,并负责差异化教学的发展和教师培训工作。Ms. Turnbull现担任罗斯德公学教学总监一职,负责罗斯德公学的所有课程开发工作。她也曾任安大略省多间著名公校,如Bayview Secondary School和Unionville High School教学管理主管。

Ms. Turnbull为韩国、香港、台湾、中国大陆、科威特多个国家和地区的教育主管部门制定教师职业发展计划并提供培训。


演讲要点

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用核心能力框架来阐述当今学校在能力培养方面的现状。在三大能力培养中,高阶思维能力培养是学生最为缺乏关注和实践的,这是为什么我们需要将高阶思维能力的培养植入到课程体系中。


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接下来,我们用经典的Bloom’s Taxonomy来介绍高阶思维能力应当具备的六个阶段。

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我们从学校在实施培养学生高阶思维能力的障碍中,选取了三大障碍并给出了对应的执行方案,与此同时,我们也用实例来展示罗斯德公学如何有效地执行这些方案。


第一大障碍:缺乏课程内容的支持和教师专业培训。

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解决方案:从课程开发、教学资源、教室培训到实践,用系统化的方法来植入高阶思维培养。


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罗斯德从课程开发开始,就把能力培养设定为学生的学习目标。在课堂的活动中,罗斯德讲能力培养嵌入各种类型的课堂活动,让学生在课堂上进行了解和实践,同时,在罗斯德开发的教学教案中,也给教师提供了如何培养高阶思维的教学方法。值得一提的是,罗斯德开发的教师培训项目,也是以能力培养为导向的,确保教师在上岗前就接受了对应的培训并在教学实施期间继续给予支持和指导。


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第二大障碍:课堂实践分配的优先权问题。


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解决方案:专注于改变思维模式来挖掘而不是涵盖所有课程内容,并通过增强现有的课堂活动,将更高阶思维能力的过程添加到原本传统的课程内容中。


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我们分别用冰球和数学的例子来对比死记硬背的方法和批判性思考方法的区别和达成的效果,来说明教师无需想方设法的去教授学生所有课程的内容,而是教给学生方法并引导批判性思考。随后,我们引用了中国古代著名哲学家孔子的一段话“学而不思则罔,思而不学则怠”来说明具备批判性思考对学生学习过程和效果的重要性。


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第三大障碍:评估架构不支持高阶思维能力培养


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首先,我们揭示了一个调查研究结果,那些参与学习过程中植入高阶思维能力的学生比以标准化考试为核心的学生获得更好的成绩。接下来,我们介绍了如何运用高阶思维能力的理念来评估学生的作业和测试,并以罗斯德英语11年级的单元测试为例具体说明。除此之外,罗斯德还开发了学生对自我能力培养的评估表,帮助学生和教师更好的评估高阶思维能力培养的效果并改善。


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罗斯德公学通过提供数字化课程及全面的教学方案,赋能教育合作伙伴,共建全球化学校。我们相信,我们的高质量学术保障和全方位的教学管理支持,能够帮助我们的合作伙伴共建高品质国际化学校,创造改变人生的教育成果。


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